Kvinderforskere om at arbejde med børn
Medarbejdere af videnskabelige laboratorier fra Institut for Korrektionspædagogik, den ældste institution i landet, udvikler nye metoder til at arbejde med ikke-standardiserede børn. Instituttet er 106 år, og nogle ansatte er præcis fire gange mindre. Ksenia, Anna og Oksana arbejder med vanskelige børn, fører dem fra barndom og hjælper dem alle deres liv. De fortalte, hvordan man bedst kan finde en tilgang til et barn, hvad der kan ændres af opmærksomhed og omsorg, og hvorfor de sætter deres liv på videnskaben.
Efter universitetet gik jeg ikke til skole, fordi jeg ikke vidste i hvilken retning jeg ønskede at gå videre, men gik på arbejde i en almindelig Moskva skole. Observerede første gradere og så at mange af dem har små problemer, herunder neurologiske. Selvfølgelig talte jeg om dette til mine forældre. Ofte endte det med, at forældre, der anser deres børn ideelle, sagde simpelthen, at lærerne skyldes alt - de kan ikke finde en tilgang til barnet. Og hvor er tilgangen, hvis barnet f.eks. Har brug for en høring af en neurolog? Jeg indså, at jeg vil arbejde sammen med de familier, der virkelig forstår, at de har brug for min hjælp, hvem vil lytte og følge anbefalingerne. Og hun kom til det russiske akademi for uddannelse, til instituttet.
Emnet for min ph.d.-afhandling er endnu ikke formuleret, men vil være sådan noget: "Psykologisk støtte til forældre til et barn med alvorlig nedsat hørelse før og efter cochlear implantation kirurgi (under ambulant ophold)." Det betyder, at et barn, der er født døv, er implanteret med et specielt apparat, og hørelsen kan vende tilbage til det helt, hvis rehabiliteringsfasen er rigtig. For forældre er udseendet af et specielt barn i familien stressende. Operationen er en dobbelt stress, den efterfølgende rehabilitering er en meget omhyggelig proces, så forældre skal være psykologisk forberedt på det. Kun fra dem vil det afhænge af, om barnet har tale eller ej. Med mor og far, såvel som med børn, skal du arbejde, støtte dem.
Når jeg som privat psykolog gik til at studere med en dreng og sin mor i et år. Drengen fik tidlig barndomsautisme, da han var tre. Han tabte talen. Mor kunne ikke tro det, kunne ikke acceptere Hun forlod netop situationen - kom hurtigt tilbage til arbejde, og drengen blev overladt til sig selv. Du kunne sige, at hans mor var bange for ham. Og vi år sammen genopbygget deres forhold. Gennem spillet - indhente dukker. Af en eller anden grund tror mange forældre, at barnet lærer at spille af sig selv: så blev han født - og alt er interessant for ham i sig selv. Det er det ikke. Og autistiske børn har generelt svært ved at komme i kontakt - de kan ikke lide krammer, ikke kigge ind i deres øjne, bide. Men et år senere indså min mor, at hendes barn ikke kun kan snappe, men også være lykkelige. Vi lavede følelsesmæssig kontakt. Jeg kan sige, jeg gjorde det!
Det er meget vanskeligt ikke at holde fast i barnets sjæl. Det forekommer mig, at de alle er unikke, unikke, de bedste. Derefter del meget hårdt. Jeg tror, det kommer med erfaring, jeg kan.
I min ungdom ville jeg som mange gerne gøre alt på én gang - en større løn, for eksempel, så du kunne rejse, for ikke at nægte dig selv noget. Derfor gik jeg ikke her lige til instituttet, det skræmte væk. Kun fire år senere - da jeg modnede. Du ved, løn er ikke det vigtigste, måske er det endnu bedre, at du ikke betaler store mængder penge her - det eliminerer folk, der ville komme her bare for dette, og ikke at arbejde med børn og flytte videnskab.
Vores laboratorium udvikler specielle teknikker, der anvendes i deres praksis af ikke-specialiserede læger - psykologer og defektologer, der arbejder med de yngste børn. Der er ingen analoger fra det føderale forskningsinstitut, der har specialiseret sig i specialundervisningsproblemer i Rusland i øjeblikket.
Hvorfor arbejder jeg med børn? Svært at sige Jeg var også imponeret over ideen om et barns plasticitet som en freshman på instituttet. Dvs. jo hurtigere du begynder at arbejde med det, desto mere kan du gøre for dens udvikling. For eksempel, hvis du begynder at engagere dig med et barn med Downs syndrom fra en meget ung alder, så vil han efter nogle år være radikalt forskellig fra et barn med samme diagnose, som han ikke var engageret overhovedet.
Vi fører børn fra de første måneder af livet til tre år. Når patienten er tre år gammel, skal vi sende det videre til specialister fra andre laboratorier - de fører ældre børn. Men nogle gange sker det, at vi arbejder videre med barnet yderligere. Bare kom i kontakt med ham og med sine forældre. Vi kan ikke smække døren foran dem bare fordi barnet er ældre?
Det vigtigste i klassen med et autistisk barn er at observere, hvad han gør og gøre det med ham. Nå, her løber han for eksempel rundt om rummet i cirkler - det betyder at vi også må løbe. Vend det til et spil i butikken. Vi bliver bekendt på denne måde og begynder at kommunikere. Efter lidt tid kan barnet begynde at gentage de ord, vi siger under spillet: han har en tale, og hans handlinger har en mening.
Der er ingen wow-effekt i vores arbejde. Der findes ingen sådanne supermetoder, som kan bruges til at normalisere udviklingen af et barn i en måned, i to. Dette er et omhyggeligt dagligt arbejde, som ofte varer i årevis. For eksempel kommer mødre til os med en baby. Han er på dokumenterne i to år og på færdigheder - Gud forbyder et år, og han taler ikke. Absolut. Hvis han efter to måneders kommunikation kan sige to ord - det er en succes. Hvis han tidligere ikke kunne gøre noget, men nu kan han drikke af en kop på egen hånd - det er også en succes.
Succesen med afhjælpende arbejde med børn med autismensyndrom afhænger stort set af, hvor tidligt barnet begyndte at modtage tilstrækkelig faglig bistand. Men det sker ofte, at forældrene kommer med barnet til børnelæge og deler deres erfaringer, at han f.eks. Er tavs. Og lægen beroliger: ja hvad mener du, du har en dreng - han vil tale senere! Dette er forkert og forhindrer at hjælpe dem, der kan hjælpe.
Børn møder hinanden i klassen, møder hinanden, begynder at være venner - i en alder af fem eller seks. Så bliver de ældre, teenager klubber vises. Sammen fejrer de fødselsdage, nytår og andre helligdage. Nu er mange af vores patienter over tredive. De møder stadig og kommunikerer med hinanden. Om sommeren går vi alle sammen sammen - og der ser vi, hvilken slags sammenhængende gruppe de er. Nå, for eksempel når vi spiller kort, kan du være sikker på, at ingen vil bekymre sig om deres yndlingspsykolog. Men juble for din ven - selvfølgelig!
Arbejde med børns autisme er lang, ikke for et år eller to. For eksempel blev en af mine patienter i februar 21 år gammel. Vi startede afhjælpende arbejde, da han var 4 år gammel. Han havde en enorm talforsinkelse, næsten ingen koordinering. Vi besluttede at bruge en "holdterapi", det vil sige aktiviteter for hele familien: vi lærte ham at knuse med sine forældre, bare for ikke at skrige og ikke at undslippe. Vi begyndte at lykkes. Kohl talte til første klasse og vidste, hvordan man læste og skrive ikke værre end deres jævnaldrende. Og nu er det en ung mand, der studerer på college. Jeg griner og siger til ham: "Jeg kan bestemme for dig hvor mange år jeg har arbejdet på instituttet alene." Det viser sig sytten. Selvfølgelig beklager jeg ikke.