Elever og torturer: Hvad du skal forstå om vold i skolerne

Skolechassering og vold generelt - helt nyt og et dårligt reflekterende emne til diskussion i Rusland. Måske er det derfor, at sidste års skandale med et flerårigt krænkelse af etiske standarder i Moskvas 57. skole viste sig at være så smertefuldt og afslørende. For nylig anholdt en domstol i absentia den tidligere skolelærer Boris Meerson - han er anklaget for at forføre en mindre elev. Derudover undersøger efterforskere rapporter om seksuel chikane i "League of Schools", hvis undersøgelse blev offentliggjort på "Medusa". Det blev tydeligt, at skolens hierarki krævede både et nyt sprog og et klart sæt regler for adfærd - uden tvetydigheder og falsk romantik.

Den 14. marts gennemførte Sexprosvet18 + en åben diskussion om etik i forholdet mellem lærere og studerende. Familiepsykolog Lyudmila Petranovskaya, lektor i børne- og familiepsykoterapi ved Moskva-statens pædagogiske universitet Natalia Kedrova, ph.d. i psykologi Anna Schwartz, lærer i samfundsstudier i intellektuel skole Alexei Makarov, neuropsykolog Nadezhda Monastyrskaya, filolog og antropolog Yevgenia Litvin og sexblogger Tatyana Nikonova og sexblogger Tatyana Nikonova og sexbloggeren deltog. . Vi lyttede omhyggeligt til denne samtale og tilbyder sine vigtigste spørgsmål og konklusioner.

Vold i skolen er ikke kun chikane og chikane.

Skole vold er ikke begrænset til kriminelle handlinger. Ved første øjekast kan uskyldig praksis betragtes som tvang for at vælge mobiltelefoner i klassen og endda en dagbog, der kræver "handling", som fuldt ud er i stand til at fremkalde aggression i familien.

Et forsøg på at løse deres egne problemer på bekostning af elever er også vold.

Nogle gange ydmyger en lærer konsekvent en elev i klasseværelset for at skræmme andre. Nogle af lærerne går ind i uformelle forhold med gymnasieelever (for eksempel drikker øl med dem på bænken) for at slippe af med følelsen af ​​ensomhed. Nogle lærere tillader scabrous vittigheder om bestemte teenagere, og alles skridt øger deres autoritet i klasseværelset. Brug af disciple til personlig brug er en uacceptabel og voldelig praksis.

Skolen er et territorium af tvang.

Den skole, vi arvede, undtagen for individuelle oaser, gennemsyres vold i sig selv. Det er næsten en hærenhed af mennesker, der er parate til at udføre ordrer, gør de samme opgaver og går i uniform. Men dette er acceptabelt, så længe lærere ikke bryder med de personlige, psykologiske og fysiologiske grænser for børn. Eleven og læreren er to formaliserede hierarkiske roller, som allerede indebærer tvang, og herfra er det en størrelsesorden, der er vanskeligere at markere sin ramme.

Følelsesmæssig tilknytning til læreren - grunden til misbrug

Der er en ide om, at uformelle relationer mellem studerende og lærere hjælper i uddannelsesprocessen. Men er det? Og hvordan man bestemmer grænserne for denne uformelhed? Således snakker børn ofte ikke om abjuz, fordi de er bange for at miste den familieatmosfære, der er til stede i skolen. For eksempel blev en lignende tendens observeret i tilfælde af "League of Schools". I dette tilfælde opstår der et helt naturligt spørgsmål, hvorfor føler barnet ikke familien atmosfære hjemme?

Det er ofte svært at afgøre grænserne for skolevold

Når en lærer rammer et barn med en linjal på sine hænder, er det ikke i tvivl om, at hvad der sker er forkert, men når det kommer til psykologisk pres, er det meget svært at bevise volden.

En god lærer er en person, der konstant tænker på den studerendes personlige grænser.

Læreren skal altid reflektere over hensigtsmæssigheden af ​​sine udtalelser eller rører, og i vanskelige tilfælde rådføre sig med kollegaer eller en skolesykolog. Men desværre forhindrer en rudimentær forestilling om ubestridelig undervisnings myndighed ofte dette.

Fysisk kontakt er en af ​​de vanskeligste øjeblikke i hierarkiske relationer.

Kan en lærer kramme sin elev? I nogle europæiske lande blev dette spørgsmål besluttet radikalt og forbudt enhver kontakt, og kun en skolepsykolog fik lov til at forblive alene med den studerende. Denne tilgang har mange fordele. Men hvad nu hvis barnet græder og læreren ikke har mulighed for at kramme ham? Måske er sådanne fremgangsmåder meget vanskelige at formalisere. Det er vigtigt at lære børn at tale åbent om, hvordan de relaterer sig til dette eller det samme, og også for at finde de rigtige ord for dette.

Forældre bør forklare barnet, hvor deres personlige grænser passerer.

Enhver abuzz hviler på offerets stilhed. Så forældre bør forklare for børn, at de er mestre af deres kroppe, fra de tidligste år. Selv bedstemødre, som ved ankomsten til hans elskede barnebarn begynder at presse og røre ham utrætteligt i en vis forstand overgrænse grænserne. Barnet modtager den forkerte besked om, at de gode hensigter hos voksne er vigtigere end hans egne følelser. For forældre er det vigtigt at vise forskellen mellem en elsket bedstemor og en abuzer, som sætter et ukjent barn på sit skød. Børn skal lære at bestemme hvem og hvordan de kan røre dem - dette er grundlaget for en sund personlighedsudvikling samt en etisk holdning til de andre menneskers personlige grænser.

Sexundervisning kan være forebyggelse af chikane og misbrug i skolerne

God sexundervisning bør være baseret på tre søjler: en forklaring af samtykkeprincippet (aktivt udtrykt samtykke), sikkerhed (både fysisk og følelsesmæssig) samt udpegning af seksuelle relationer i menneskelivet. En klar forståelse af deres egen autonomi kan således hjælpe eleverne med at tale åbent om voldshandlinger.

I tilfælde af konflikt i skolen bør forældre tage barnets side.

I modsætning til vold i skolen modtager børn ofte ikke tilstrækkelig støtte fra deres forældre. Sidstnævnte foretrækker ofte at understøtte lærerens stilling og ikke ønsker at underminere sin autoritet. Dette er en meget traumatisk situation for et barn. Så den såkaldte moder tigress, der i stand til at beskytte deres barn på alle måder generelt opfører sig korrekt. Deres børn føler sig meget mere sikre og roligere i skolen.

Styring af vold i skolerne bør ikke være deres direktører, men uafhængige organer.

For eksempel, kommissærens etiske tjeneste om relevante spørgsmål, som ville skabe ensartede adfærdskrav og have reelle mekanismer for pres på forvaltningen af ​​uddannelsesinstitutionerne. Det er usandsynligt, at direktøren for en bestemt skole vil vaske snavset linned i offentligheden og arrangere en høj retssag om unødige tilfælde af chikane eller misbrug.

FOTOS:picsfive - stock.adobe.com (1, 2), Vlad Ivantcov - stock.adobe.com